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在公有制的基础上实行教育与劳动生产相结合中国的社会主义教育事业就可以大发展
发布: 2011-7-08 13:47 | 作者: 韩西雅 | 来源: 毛泽东旗帜网 | 点击: 909 | 回复: 0

在生产资料公有制的基础上实行教育与劳动生产相结合



中国的社会主义教育事业就可以大发展



韩西雅



旗帜网编者按：教育问题，关系到千家万户，也关系到祖国的未来。韩老这篇文章，正是扭住了一个与广大群众紧密相连的问题。教育收费问题，是近十几、二十年来的一个顽症，是压在群众头上的“新三座大山”之一，压得广大家长透不过气来。早在2004年，魏巍同志就发表过《教育应该向弱势群体倾斜——沉重忧思中的建议》一文，针对教育高收费问题提出了异议。七年过去了，这座“山”的始作俑者是谁？为什么长期搬不走这座山？

如果说，魏巍同志的文章仅限于针对教育高收费问题发出呐喊，那么韩老这篇文章不仅剑指高收费问题，还用实例对“千军万马过独木桥”的应试教育体制作了深刻剖析。这样一个体制，不仅苦了学生，也苦了家长，而且学校的领导者、教书的教师，都有各自的压力和痛苦。

从这个问题出发，韩老把问题提升了一步：我们究竟要培养什么样的接班人？究竟要缔造什么样的社会？从这个前提出发，应当建立一个什么样的教育制度？韩老不仅主张教育机构全部公办、取消不合理收费，而且主张教育与社会实践相结合，把知识培养、社会实践能力的培养和人的培养结合起来。这让我们想起毛主席在1960年代对教育问题的指示和毛主席为我们指出的“五七道路”。

可我们不禁又想起，十几年来，“精英”和高官们不也在大喊“素质教育”吗？怎么过了这么多年，被《人民日报》和《中国青年报》的报道把他们揭露得如此无情、如此入木三分？韩老文章对此作出了解释：社会主义的教育，必须以公有制为前提。只有这样，才能提纲携领地解决一系列问题，包括目前大学毕业即失业，成为“漂族”和“蚁族”，而广大农村孩子又不能得到应有的教育，全都是私有制惹的祸。

教育！中国的未来！让我们大家都来关注！恢复社会主义公有制，才能使人民得到根本幸福！

九十岁的老革命韩老，如此敏锐地抓住社会问题，无非一念救苍生。衷心祝愿韩老身体健康！


现在，恐怕十三亿中国人，人人关心中国的教育。中国的教育怎么了？有什么问题？有什么办法？怎样才能办好？


一、


《人民日报》2011年5月5日，《民生周刊》以“百姓为何不愿花钱，教育负担”作副题，用一个整版，发表了四个典型例子和一篇言论，报道了我国家庭教育经费负担沉重，以致人民家庭生活消费无力，国民经济内需拉不动的深刻问题。

以《四个城乡家庭的教育帐本》为题的四个典型例子的引文是：“家里有个上学娃，想花的钱不敢花——这恐怕是当下许多家庭的真实想法。……一般来说，中青年龄的居民对消费的贡献率最高，但是，这部分人群恰恰要面对子女长达15年左右的教育支出问题，而随着近年来教育费用的持续攀升，强化了居民的储蓄愿望，让消费主力成为储蓄主力，进而制约我国城乡居民的即期消费。”

以《我们为何不愿花钱》的言论的引文是：“为何总不花钱？有消费习惯、消费环境因素，但说到底还是老问题——缺少花钱的‘底气’，没的花、不敢花”。

四个典型，第一个是农民屈昆，他“孩子上幼儿园阶段，每月学费就是1000多元，差不多用去1/4的家庭收入。下半年进城上学，每个月最少得1500块钱。”还不包括伙食费和临时收的各种杂费。教育费用已成为农户最主要支出，许多家庭为此才背上沉重债务。吉林省白城一份对当地40户农户的调查显示，2008年，这40户家庭子女人均教育费用12562.5元，占户均家庭总收入约60%，农民子女人均教育费用相当于4个农民一年的纯收入。

第二个典型是公务员蔡锡元。他夫妇二人月收入5600元。现在为了让孩子上当地的好初中‘小班’，每学期要交4400元学费，此外，书本费、考试费、资料费，每学期差不多要500元。伙食费每月将近200元。加上补课费，数学、语文、外语、物理、化学都要补，一门课每月300至450元，一般家庭就很吃力了。女儿刚上初三，不等她大学毕业，我们是不敢随便花钱的。以现在的收入，供孩子读大学不成问题，不过还不敢奢望将来送孩子出国什么的，一年几十万，家里要卖房子才能供得起。回国后如果没有关系，可能连工作都找不着，不值！教育负担重，很多家庭根本没有能力让孩子选择自己的人生。

第三个典型是白领孙彐。她们夫妇都在北京外企工作，年收入30万元左右。收入虽然还可以，但家里的大开支，除了房贷仍然是孩子的教育支出。跨学区的赞助费3万元，每年学费、伙食费1万多元，钢琴费12000多元，其他零星费用一、两千元。我们为了让孩子英语考级，报了‘一对一’的精学辅导班，每小时收费200元，一年得2万元左右。四年级以后得考虑‘小升初’的问题，还打算给孩子报个奥数辅导班，‘烧钱’似的，开支不小。从孩子上幼儿园到完成小学，至少拿出22万元。

中学以后，面临高考压力，花辅导班的钱，肯定会增加，大学如果到国外念，开支更要以十万、百万计。

对这个典型，《人民日报》“点评”说：“不能让孩子输在起跑线上”这句话激励着多少父母亲不吝金钱培养孩子？又有多少家庭纠结在应试教育和能力教育的取舍中？结果呢，一方面应付高考，让孩子进各种辅导班，一方面又强调对孩子能力的培养——钢琴、舞蹈、科技……样样落不下；上一所好的幼儿园，然后再上一所好小学、初中和高中，最后考上理想的大学，便成为大多数家长为孩子设计的人生“五部曲”。从一出生到进大学，孩子、家长都疲惫不堪。

这其中，有家长自身的“盲目”，也有无可奈何的苦衷——如果没有户籍限制、没有跨区择校的种种“樊篱”，不一定非送孩子去学奥数、学特长，透支童年的快乐；如果没有优质大学资源的紧缺，何必为了分数，挤破头地“课外辅导”？

四个典型中唯一一个是老板金立松：花大钱送孩子国外读学。金立松家庭资产已过千万。女儿学龄前阶段，把孩子送到私立幼儿园，一共花了30多万元。初中、高中择校费、学费、房租以及英语的口语和托福辅导班，几年下来也要几万块。正在读高三的女儿已经申请自费去国外读大学，因此放弃参加国内高考。出国留学每年学费、生活费大概5万多美元，大学四年花费150万人民币。

这版那篇言论的标题：《我们为何不愿花钱》，文中说：“花不花钱，先要看钱包做不做主。”首先指出的是真正的消费主力是大量中低收入者。月工资2000元左右，再怎么想扩大消费，又能有多大余地？就算今后快马加鞭，一年涨15%，也只多出300元，其消费状况又怎么会有大的改变？

花不花钱，还要看老百姓未来支出风险有多大？从幼儿园起就可能要交赞助费、上指定的培训班、大学收费一年年看涨，目前我国中等城市居民培育一个大学生至少要付出20万元成本。看病最让人害怕，就算有医保，万一家里有人得了大病，还是吃不消。关键在于人们的消费过分集中于教育、养老、住房、医疗等硬性的、强制性的方面，其他消费欲望被压抑或者吞噬掉了。

离5月5日一个星期，5月13日，《中国青年报》也发了一篇题为《一起高三学生自杀悲剧引发的思考》的报道；同时还附一篇《拯救孩子——小约妈妈的手记》。标题如此触目惊心，不能不认真阅读。原来是黑龙江省一个名叫祝小约的高三学生，在参加完中国传媒大学的艺考三天之后，不等收到考试的结果，跳楼自杀而死了。报道的主要内容是小约的妈妈，反覆思考，是什么导致小约自杀？作为父母，特别妈妈，究竟有什么错误？

小约妈妈说：“小约从小就是一个聪明又贪玩的孩子。”“‘小升初’时，小约考上了哈工大附中，”“报考那个学校竞争非常激烈，100个孩子中只能录取一个。”

考高中，小约却以几分之差，没有考上哈师大附中，小约只好离开哈尔滨回到出生地去读高中，这是小约学业历史上第一次失利。

“家乡的这所省重点高中在高一时就文理科分班，在选择文科还是理科问题上，小约与父母产生了很大的分歧。”小约希望选择文科，“但是，家长从孩子长远发展的角度考虑，希望儿子选择理科。”妈妈指出儿子“喜欢张扬个性”，而“高考作文是有一定套路的”小约不能拿语文高分。小约被说服“弃文从理”、“以小约的失败告终。”实际上小约仍喜爱自己的文科。

妈妈“为了给孩子选择好的任课教师”，“托学校领导把儿子插进了‘快班’”。“快班巨大的学习压力，加上小约的成绩在快班排得比较靠后，高一的小约非常郁闷，”“他总说烦，不开心。”父母同意他回到普通班。

“进入高三以后，小约坚定要参加艺考。母亲却从来没有想过孩子参加艺考，她一直计划让他报考外语专业。但她同意儿子报考中国传媒大学。

这个妈妈说：从决定完参加艺考，小约就像上满了发条，半夜都不睡觉，我真不知道，这些天他到底睡觉了没有。”

这个妈妈“一直都在深深地自责，责怪自己没有早点发现孩子一直处在极度疲惫的状态、责怪艺考结束后儿子想休息一天自己却只让他睡了半天就把他轰去了学校……责怪儿子上高中后自己就很少跟他聊天，责怪自己对孩子一直期望太高、责怪自己要求儿子‘一定要出类拔萃’……”

结果，从2011年2月13日正式考试到2月24日结束中传媒的三试，再三天，不等中传媒的结果，2月28日深夜，小约纵身一跳，把自己17岁的生命永远地留在了黑暗里。实际，4月，小约妈妈得到了通知，小约已经通过了中国传媒大学的“三试”。

情况既然如此，17岁的孩子为什么要这样结束自己？他妈妈百思不得其解，说不清楚；这篇报导中几位“专家”的“宏论”，也没有说清楚。“专家”们都肯定现在孩子们身上有压力。有的说：“我们一直以来都在忽视一个现象：孩子承受的压力有一些是来自外部的，但是更大的压力是孩子把外部的压力内化了。”还有说有“童年恐慌”，“童年恐慌就是，儿童由于面临巨大的压力，不能理解、不能承受，而产生的一种焦虑。而这种恐慌正在越来越厉害地在未成年的孩子中弥漫着。”还说：“我们什么时候都不能忘记我们面对的孩子正处在一个‘暴风骤雨’的时代，他们容易偏执、容易走极端。”并说：“因为我们的教育目标是成功而不是幸福。”“我们常常告诉孩子考上大学是成功的，却没有告诉孩子，‘没有考上大学，即使摆个小摊仍然可以幸福快乐的生活。’”“为了激励孩子，我们在孩子们面前铺开了一条没有退路、没有出口的道路。”……“它成为一个心灵的黑洞，正在给孩子造成致命的伤害。”“每个孩子生下来都是0，我们的家庭教育是在0上不断增加正数，孩子长大以后会遇到无数的挫折和困难，这些都是一些负数，一个人身上的正数，如果足够大，那么他就有足够的能力削减这些负数的影响，如果一个孩子身上没有积累足够的正数，那么这个孩子就会缺少抵抗挫折和困难的能力，就会出现问题。”“专家”们的这些“宏论”不是令人有点不得要领吗？

报导还介绍几个调查材料，说：“每年的中考、高考季到来的时候，都是孩子心理问题比较集中的时候，这个时候也更容易听到孩子自杀的悲剧。”“中学生感到压力最大的三个方面，依次是，“升学和考试的压力”、“课业负担过重”、“父母对自己的要求过高。”“初一学生中抑郁症状所占比例超过一成，到了高三这个比例达到56.8%”。“高考的压力越来越大已经成为一个不争的事实，艺考的不规范也确实让不少考生和家长抱怨”。这些调查从现象上看，好像符合实际，但为什么会出现这种事实，报导没有说。

最令人震惊的应当是小约自己临死前对他妈妈讲的那番话。小约妈妈说：“孩子临走前那个晚上，曾反复跟她说：人类的‘贪欲太大了，把地球都给毁了’，孩子盯住妈妈的眼睛，坚定而果断地说：‘我要去拯救地球，妈妈记住这是我遗嘱！’对小约的这个遗言，小约妈妈说：“一个17岁的少年，概括人类即将毁灭的根本原因就是‘贪欲’，多么准确而恰当，是我们太‘贪’了！”她认同儿子的认识。

我们以上所引，告诉我们现在我们孩子们身上都受着压力，以致一些经不起压被称为“草莓族”的孩子用自杀来逃避。父母们面对着孩子受压的痛苦，其实也同样受着压力和痛苦。
但是，怎么会全国范围普遍造成这种压力，根源何在？无论是“专家”们的“宏论”、调查者的报告，还是小约母子的论断，都没有给人以令人信服的答复。特别是谁也没有问一问：既然造成了全国性的压力，全国性的恶果，党和国家的教育政策，教育制度是不是出了问题？

《人民日报》，中共中央机关报；《中国青年报》，共青团中央机关报，两份大报，一周之内，发两版文章，前一份讲的是所有有孩子的家庭都感到孩子读书开支大，大多数家庭不胜负担，成为今日中国“新三座大山”中最令人揪心的一座。后一份讲的是所有学龄儿童和青年，都承受着接受教育的千钧压力，他们从幼儿园到进入高校，丧失童年的快乐、青年的自由，千军万马描准高考这条“独木桥”，在十几年中，无数次地经历着那些“天昏地暗赶考的日子！”一路上不断产生是忍受着坚持下去呢？还是寻求“解脱”之道，包括作出生还是死的选择？许多人内心是“童年恐慌”，患上了抑郁症！

学生们如此，学生的父母、家长，也不得不陪着孩子们同样承受着父母所特有的困难和痛苦，正像小约妈妈所说地那样：“深深自责”、“痛心疾首”、“撕心裂肺”！

两篇报道，学校、老师，党和政府的处境都没有怎么涉及。其实，既然学生和家长们的处境如此，学校和老师的日子能好过吗？不，办教育难，当老师难，同样是中国土地上的一大难题，学校的领导者、教书的老师都各自有着他们的压力和痛苦。

至于党和政府，既然面对着教育领域这样一种状况，处于执政地位，能不焦急？不作为是不行的，于是出理论、作指示、开会议、订规划、出文件，真是盈篇累牍，汗牛充栋。改革又改革，二、三十年，不仅解决不了，反而越来越严重，怎么办？当然，握着执政的大权，不容许向全国显示“领导无主意”，必须表示出信心和决心，于是，这些理论、决议、规划……，还得在殿堂上，堂而皇之，号令天下！但如果一次又一次总解决不了问题，凡是还有一点共产党人对全国劳动人民的阶级感情，内心能不焦急，能没有压力，能不自责，能不痛苦？

再说，整个教育制度及由此牵联到全国其他领域的问题，比这两份报纸的报导，还要大得、多得、严重得无比。譬如，现在许多高校毕业生找不到工作，无人要，成了“漂族”、“蚁族”；更大的是广大农村的许多孩子得不到应有教育；由于许多青年得不到应有的教育，中国劳动者素质的提高也受到了限制；缺少高素质的劳动者，党要求国家加快生产领域的自主创新、加快转变发展方式，当然也受到了限制；国家生产领域的核心技术都掌握在外国人手里，怎么独立自主？国家怎谈强大？《人民日报》这篇报导已经讲到，家庭孩子教育支出的费用过大，就挤占了其他消费能力，党要求拉动终端消费、拉动内需就拉不动，中国这个大市场就大不起来，GDP“三驾马车”被迫依赖外销，当人家的“世界工厂”被迫接受多重剥削，并且使国家的经济命脉被控制在外国资产阶级手中，中国无产阶级劳动农民只好忍受贫困。GDP被迫依赖基本建设投资，这已经导致了通货膨胀。现在，孩子们受教育如此困难，不仅受不好教育，并且很多有“童年恐慌”心理，患抑郁症，这就更影响到我们子孙后代的健康成长，影响到整个中华民族的发展前途，等等，等等。由此可见，教育问题本身是个大问题；并且更加是整个国家、民族的全局性问题。实在必须及时从根本上解决好。


二、


试问，教育的根本问题究竟是什么？

作者认为，根本问题是要明确：中国共产党是中国无产阶级的先锋队，我们是在中华人民共和国建设科学社会主义国家；我们的教育是社会主义教育，必须以马克思主义基本原理为指针，贯彻马列主义、毛泽东思想的教育方针；目的是培养建设社会主义的劳动者、共产主义新人，把中华民族建设成人类最先进的民族。改革开放二十多年来，恰恰把这一切丢了，走了一条资本主义的教育路线。结果，出现这些问题就是必然的了。

下面让我们一层一层地来看一看。

第一，先谈谈人的个别性和社会性。每一个人都是一个独立的自然人，人人都有个体的人权、利益、追求、自由和个性。同时，人又必然是社会的人，每一个人不仅有他的亲属、家庭，人人都必须依靠他的亲属，才能出生、成长、生存。不仅如此，每一个人和他的家庭必须在一个群体和社会之中，和整个群体、社会成员共同生产、消费、生活，个人和社会才能生存和发展，没有个人，不成社会；没有社会，个人也不能生存。

这样，就要求我们正确地、辩证地对待个人同社会、国家的关系。懂得社会、国家由个人组成，只有个人的人权、利益、追求、自由和个性得到社会、国家最好地保障使之发展；而个人对社会和国家最好地负起自己的责任，最好地作出自己的贡献，包括担负对社会和国家的建设和管理，社会、国家才能进步、发展、强大。同样，只有社会、国家进步、发展、强大，而又最好地负起对个人的人权、利益、追求、自由和个性的保障，个人才能进步、发展、幸福。”

任何事物，都有它的共同性和特殊性。人，每一个自然人，都有人类的共同性；同时，各个自然人又各有自己一定程度的特殊性。要把亿万人组成一个统一的社会、国家，就必须使亿万自然人形成基本统一的社会意识，服从统一的利益，形成统一力量。在这里，个人的人权、利益、追求、自由和个性只能是相对的，有限度的。个人同社会、国家相矛盾的、绝无限度的个人人权、利益、追求、自由和个性是不可能存在的。在这里，片面否定人的个性和片面追求人的个性都是行不通的。必须把人的个性和社会性统一起来。

在有阶级的国家里，实际上只有不同阶级的阶级利益决定的不同阶级意识，不可能有全民的统一利益和统一意识。由剥削者阶级专政的国家，占统治地位的意识是剥削阶级的意识。他们要求他们的人民服从国家利益，实际是对被剥削者的剥削和压迫。被剥削者的人权、利益、追求、自由和个性是被严重侵犯、伤害、限制的。资本主义国家宣扬民主、自由、个人主义，他们的民主、自由只在资产阶级内部实行，无产阶级和其他被剥削者，并不真正具有民主、自由权利；他们强调个人主义，真正的目的就是要使无产阶级涣散，不要团结起来同他们斗争。

第二，谈谈坚持科学社会主义的社会主义国家，谈谈咱们中华人民共和国。

由毛泽同志亲自制定，而现行《中华人民共和国宪法》仍然保留的“第一条”规定，我国的国体是“工人阶级领导的，以工农联盟为基础的，人民民主专政”。我国的基本经济制度就是马克思、恩格斯在《共产党宣言》中说的“一句话，消灭私有制”，实行生产资料的公有制。生产资料公有制的实质，就是消灭资产阶级对剩余价值的剥削，解放无产阶级。让解放了的工人阶级——劳动者联合体集体占有生产资料，当家作主。充分发挥工人阶级、劳动人民的社会主义建设积极性，解放生产力，发展生产力，建设社会主义，向共产主义前进。这正是工人阶级、劳动人民的根本利益所在，幸福之源。
因此，我国每一个公民都有劳动的权利，也有劳动的义务。党和国家要教育人民认识自己劳动的责任，积极为建设社会主义而劳动；又要创造条件，保证公民就业和劳动权的良好实现。劳动是公民的权利。因为公民通过自己的劳动，为社会创造财富以后，就可根据按劳分配和按需分配，得到报酬，使个人及家庭的生活得到保障并不断改善，越来越幸福。劳动是公民的义务，因为公民通过自己的劳动，为社会创造财富以后，就使社会不断发展进步，使国家强大起来，向社会主义更高阶不断上升。而社会、国家的发展进步，是公民个人、家庭幸福源泉和保障。所以，全体公民的劳动，归根到底是社会主义国家全体人民，既是个人的，又是集体的神圣事业。

人、公民要劳动、工作，就要有劳动、工作的知识和能力，人就要受教育、学习。我国的人民受教育、学习也既是个人的权利，又是个人的义务。个人受教育、学习是个人的权利，因为只有得到了良好的教育，学到良好的知识，拥有了高素质的劳动、工作能力，才能进行高水平的劳动、工作，创造出多、快、好、省的物质财富和非物质财富，才能得到与之相应的报酬，使个人和家庭生活得到保障，更加幸福。从这个意义上来说，个人的知识和能力是个人及其家庭的私有财产。个人受教育、学习是个人的义务，因为只有得了良好的教育，学到了良好的知识，有了高素质的劳动、工作能力，才能为社会和国家建设作出贡献，社会才能发展、进步，国家才能强大。社会发展进步、国家强大，是个人生存、幸福的保障和源头。所以，个人必须自觉地担负起为社会劳动、工作而努力接受教育、进行学习。公民是无权不努力学习的。从这个意义上来说，个人受教育、学习，从而获得的知识、劳动、工作能力，都又不只是私有财产。社会主义国家实行生产资料公有制，劳动者是生产资料中的有生的、决定性的要素。从这个意义说，人的知识、劳动、工作能力也不只是私有财产。辩证地说，个人接受教育、努力学习，使自己掌握高素质的知识，劳动、工作能力，既是权利，又是义务。我们的国家、民族全体成员都拥有了高素质的知识，劳动、工作能力，这个国家、民族就是文明先进的国家民族，我们的社会主义建设事业一定会以高速度、高质量地发展，全体成员也就会得到更大的幸福。所以，认真接受教育，努力进行学习，既是我国每一个个人，也是整个国家的神圣事业。因此，党和国家既要教育全体人民自觉积极接受教育，努力进行学习；更要办好我国的教育事业，保障全体人民得到良好教育，能够顺利学习。


三、


第三，应当建立怎样的教育制度？说清楚了上面这些观点，我们就可以明确地肯定说：中华人民共和国的教育制度必须是完整的社会主义教育制度，从本质上同资本主义教育制度区别开来。

一、社会主义教育的目标首先是要培养建设社会主义的劳动者。就全国人民的整体来说，我们应当掌握人类最先进的思想、文化、科学、技术，不断攀登文明高峰。就社会生产力来说，要能有计划地一步一步把社会推进到社会主义的高级阶段，创造实现共产主义的条件，向共产主义前进。就人来说，要使全社会每个人员都具有当前社会最高的文化水平，从而可以不仅消灭阶级差别，并且可以消灭工农、城乡、体力和脑力劳动三大本质差别，成为全面发展的、脱离动物界的、自由的、真正的人类。因而对每一个人来说，不仅必须完成基础的义务教育，并且必须完成高等教育，并且在工作以后，终生学习。

二、社会主义教育必须是公有制的。在共产党的领导下，建立整个国家的教育体系，以国家为主导，全社会办里。教育实行按需分配，从幼儿到大学，全部由公费负担，个人和家庭按劳分配的收入和支出中不包括教育经费。只有这样，才能不因个人和家庭收入的差别影响不同的人受教育的机会，保证每一个人都能得到同等教育的权利。从而堵绝社会成员由于受教育程度的不同而分化出阶层和阶级。实际上，国家、公家为受教育者负担的教育经费，都是劳动者集体创造的，归根到底还是受教育者自己负担了自己的教育经费，只是采取了不同的支付制度而已。认为国家、公家负担不起全体人民的教育经费是没有道理的。至于认为实行公费教育，学生不会努力学习，那完全是资产阶级的偏见，在20世纪中，苏联、中国多个社会主义国家实行过公费教育，都使这些国家在旧社会落后的基础上，思想、文化、科学、技术迅速发展，赶上发达资本主义国家的事实，早已驳倒了这种谬论。

三、社会主义教育必须实行教育和劳动生产相结合。个人终生学习，教育全社会办理。

一个人的思想、知识和劳动、工作能力，都是在生活、学习、劳动工作实践中逐步积累起来的。从幼儿园到大学所受的教育，对一个人一生的知识、能力来说，只是基础。况且学校的书本知识和老师掌握的知识，都是前人实践经验总结而成的，总是若干时间以前的，尽管其中多数是长期，在现在和将来都是有用的。但客观事物是不断发展的，社会生活比之书本和老师掌握的知识总要新鲜、丰富得多。如果认为学习了老师教给的书本知识，就已懂得了这个专业，那是幼稚的。更何况，老师教的书本知识都很好，学也学到脑子里了，如果教条主义地以为都会用了，那也是不切实际的。你学游泳，书本写得再详细，老师在教室里讲得再认真，不到水里去，还是不会游泳。种水稻，书本、老师从头到尾教得再周到，书上有图画，还有电化教材，不真去种几次，还是种不好水稻。所以，现在学校也重视实习。实习比不实习好。但学校教育以书本、课堂教育为主，有一定的实习，这只能说是初步接触。要真正学会，必须在完成学校教育以后，到劳动岗位上去长期实践，才能达到。现在许多学生毕业以后，就了业，即使职业符合他所学的专业，实际却还是不会做。难怪用人单位招人都要用已有二年工作经验的人，许多大学毕业生找不到工作。

建议我国的教育制度进行彻底的改变。

（一）父母、家长是孩子的第一教育责任者，从娃娃生下来起，就要给孩子以正确的影响和教育。父母以身作则的思想、行为是孩子最好的典范与教材。父母在孩子成人以前，都负有对子女的教育责任。

（二）建立二年制的幼儿教育，让娃娃从家庭出来进幼儿园，主要是使娃娃接触社会，习惯集体生活，陶冶优良的性格、情操，健康成长，包括树立初步的劳动观念。

幼儿园全部公办。不应主要由居民社区办，而是由工厂、企业、事业、机关普遍办，便利工人阶级、职工、干部送自己的幼儿入学。必要时单位应办婴儿哺乳室。那种不让“企业办小社会”的观点是错误的。
现在幼儿园严重短缺，高价私办，完全是资产阶级教育思想错误造成的苦果。

（三）建立从小学到高中毕业，12年一贯的义务教育制。保证每一个学龄青年都能入学，一个也不能少。地方党、政府、家庭父母、学校都要绝对负责，不容许出现文盲、半途辍学者，这要作出法律规定。

义务教育认真实行教育与劳动生产相结合的方针，以书本教育为主，保证有足够的劳动实践。

从小学升初中，从初中升高中，毕业考试及格后，不要进行招生考试，减少学生应试教育的负担和压力。

义务教育小学、初中、高中尽可能办成一个学校，不要办“重点学校”“尖子班”等等，消灭择校。减轻学生、家长、学校的负担。

（四）不要再办专科职业学校。现代社会的专业分工众多，国家不可能针对各种产品的行业都办职业学校。机械行业、纺织行业、轻工业、化学工业，每一业中多有百千种产品，如棉纺、毛纺、丝绸、化纤，各不相同，职校怎么办得全？现在的职校只能一般化。

办一个专业的职校，实际上是要办一家专业工厂，投资不小，又不能真正产出，大浪费。一个专业的技术工人也不可能在二、三年时间从职校中培养出来。

资本主义国家，特别像英国把高等学校同职业学校绝对分开。高等学校是上流社会，甚至是贵族的子弟上的，培养的也是精神贵族，社会精英，资产阶级的接班人。职业学校专门培养蓝领的技术工人，被剥削的产业无产阶级分子。这种从教育制度上制造两个对立阶级，完全是为巩固资本主义制度服务的。社会主义中国决不应当这样办。

（五）建立一个全新的制度——工厂、企业、事业都实行生产资料公有制；农业也组织集体化的合作社，以及国家机关，所有这些单位形成一个基础。——全体高中毕业生都不去投考国家办的高等院校，由国家统一分配到工厂、企业、事业、农业合作社或国家机关中去，劳动、工作，实习两年，发给生活费。他们实行6小时工作制，五天工作周。让他们一方面学习进入单位的生产、工作技术、知识，获得实践经验。另一方面利用少工作的两个小时，再用业余时间合成4小时，继续自学；或由这个单位创办学习班，辅导他们学习书本知识。

让高中毕业的知识青年当两年工人农民，与广大工人、农民处于同一个阶级地位上，意义重大。

这里，需要对工人阶级做一点阐述：工人阶级是大工业生产的产物，大工业生产要求把劳动者组织成为有高度组织纪律性、能集体进行艰苦劳动的产业大军；工人阶级是由资产阶级在工厂这个框架里组织起来的，工厂是工人阶级出身的摇篮和生存的基地；资产阶级把工人阶级组织起来以后，强迫他们劳动，剥削他们的血汗；工人阶级也就凭借自己的高度组织性和集体的团结力量，在工厂里同资产阶级进行斗争，捍卫切身利益，争取最后解放，工厂也就成为工人阶级革命斗争的阵地。所以，工人阶级是不能离开工厂的，一旦脱离工厂，就被涣散、瓦解了。

高中毕业的知识青年，正是世界观、人生观形成的时期，在走向社会之初，先到工厂里去，融入工人阶级队伍熏陶，让他们确认自己将成为人类最先进阶级的成员，劳动者光荣，对于他们培养工人阶级品质，起重要作用。

以集体主义思想组织起来的农业合作社，也是向着工业化的方向发展的；也是向工人阶级学习的。让高中毕业的知识青年，特别是农民子弟的高中毕业生，毕业以后，先到农业合作社去劳动，意义也很重大。建国以后，有些农民子弟的大学生，就出现过“一年土，二年洋，三年不认爹和娘”的令人痛心现象。现在许多农村出生的大学生更多不愿回到农村去，只愿去“天（津）、南（京）、海（上）、北（京）”，宁愿当“漂族”、“蚁族”。这是必须改变的。先让高中毕业生，特别是农民子女的高中毕业生到农业合作社中去，也很重要。

一些事业单位，特别是政府机关，都是中国共产党坚强领导的地方，让一些高中毕业的知识青年进去锻炼，也有好处。当然，那些知识分子成堆的地方，特别是政府机关的公务员本身，还要到工厂、农村去劳动锻炼，向工人阶级学习。

建议高中毕业的知识青年先到工厂、农村锻炼两年，直接的目的倒不是为了影响他们的思想品格，而是想用这个办法来解决千军万马挤高考这条“独木桥”的困境。先把工人阶级同工厂的关系这个认识阐述在前，是说明我们的建议不是就事论是，权宜之计，而是有深刻的马克思主义指导的。

在直接目的方面，这个建议的后半部分是：高中毕业生在工厂、农村锻炼两年期满，凡是有信心可以投考国家正规高等院校的，就去报考高校。

在正规高校毕业的学生，由国家统一分配，到符合所学专业的单位去工作，可以当管理人员，工程技术人员，也可以当工人。毕业生也可以不接受统一分配的工作，自己去招工单位投考。国家正规高校不仅要办，并且要多办、办好。当然说社会主义中国的高校，北大、清华之类要办成“国际一流大学”，向牛津、剑桥、哈佛、哥伦比亚这些资本主义高校学习，那是不对的，因为这些学校培养的是资产阶级的接班人，统治精英，精神贵族，我们不能要这种人，但我们的高校应当以马列主义、毛泽东思想为指针，在思想、文化、科学、技术知识方面达到人类最高水平。

更重要的是，适应我国人口众多的特点，高校要多办。既然生产资料都是公有、国有了。国务院管理国有企业的部门也都需要了，铁道、交通、航空航天、冶金、机械、纺织、轻工，甚至外交、公安……等等，都应当办自己专业的大学，培养自己需要的人才；各省、市、自治区，也应根据自己的特点，办好自己的大学。部门和地方，都有自己的资金和人才，分别由他们办，比由一个教育部完全依靠中央财政办，要有利得多。

要特别指出的是，在全国每一个青年都读到高中毕业，都要接受高等教育的情况下，上面所说的两类高校，不可能把全部高中毕业生录取进去，人人接受高等教育。

国家社会主义建设需要每一个青年都接受高等教育；青年本身、家庭父母也都希望子女有机会接受高等教育。对于这些进不了正规高校的青年，解决的办法就是：以高中毕业生实习所在的工厂、企业、事业、机关、农业合作社办业余高校为主，创办丰富多彩的社会化业余高校。工厂、企业等单位办本单位生产、经营的专业，像当年上海机床厂那样，是比较便利的，教材就是本单位生产的理论、材料；实习的设备就是本单位的生产设备；教员就是本单位的管理、工程技术人员和高级技术工人。学生主要是利用业余时间，单位也可适当减少他们的工作时间予以支持，学习进度也可以比正规高校放慢一些。学生边工作实践，边学习书本上的理论知识，学什么、干什么，干什么、学什么。这样他们对书本上理论知识的理解，比主要脱离实践的高校生反而容易得多，他们学成上岗工作，比高校生学成再到生产单位来任职，因为陌生而有一个熟悉、适应的过程，要有利得多。这种情况，我国的实际早已证明过了。现在许多用人单位不要高校毕业生，宁愿要有二年实践经验的职校生，就是说明。

业余高校，除了单位办这个主要方式以外，我国早已有了电视、广播、函授大学和自学高考等多种方式。只要青年就业的单位给予适当支持，许多进不了高校的青年都可以利用这些方式，通过自己的努力，完成高等教育。

要这样做，关键是用人单位的用人定额要适当放宽，稍为多用一点人。所以我们一开始强调，前提是生产资料公有制。明确社会主义的中华人民共和国，政府机关、事业单位，本来是为建设社会主义、为人民服务，而不是谋利的；即使工厂企业，也主要是为建设社会主义，生产是为了最大限度满足社会物质文化需要；也要谋取资本利润，但是第二位的。并且，前面说了：工厂是工人阶级的出生摇篮和基地，在发展生产的同时，也负有培养出社会最先进的领导阶级工人阶级的任务。为此，多用点人，减少一点资本利润，却使我国的新生工人阶级都掌握最先进的思想、文化、科学、技术知识的阶级，这当然比多获利润重要得多。

实际上，从新中国成立，到改革开放为止，特别是我国许多国有大工厂、企业，都这样为职工办过职校、高校；我国许多青年职工都业余完成了高校学业。作者同事中就有好几位，包括我自己的孩子。看不起这个历史事实，是没有道理的。

改革开放以来，一步一步，生产资料私有化了，工厂、企业变成资本主义的了，资本家雇工，根本不负培训工人的责任，只要熟练工，一进门就要工人能给他提供剩余价值，连八小时工作制也不实行，要工人干十小时、十二小时，强迫加班，弄得工人睡眠时间都不全，谈什么业余学习。几亿农民工只好处于文化极低状况下，只能廉价卖苦力，这就使中国只能成为低水平的“世界工厂”，提高不上去；中国也只好在复辟资本主义的情况下，重新沦为半殖民地；工人阶级、中国人民也只能在被剥削的情况下吃贫困化的苦！

如果党和国家下定决心回到教育与劳动生产相结合的马列主义的路线上来，那么，当前一系列重大难题都可解决。包括：

1、解放了孩子们。现在孩子们从幼儿园到高中毕业，在巨大的压力下，为最后千军万马通过高考这条“独木桥”而苦熬着。在幼儿不应学书本知识的时候被逼提前学习，光认汉字还不行，还要学音乐、绘画、唐诗，等等。从小学开始，学习的科目多，书包重得背不动，作业多得做不完，无数次考试没完没了。被逼加班加点，熬夜，许多人半夜十一、二点还睡不成，睡眠不足。学校的正式课上了，还怕不行，得另外加读各种补习班。小考初，初考高，总想找个好学校，择校又费心，又费钱。那些重点学校，门槛越来越高。校内还分快班、尖子班，要进去，难上难，进去了跟不上；不进去，上普通班、慢班，就使自尊心忍受伤害，自卑自贱，自暴自弃。有的人正因为这些而流浪，甚至自杀。在这十几年中，他们牺牲了童年的快乐游玩，青年的自由，活跃，变成了背书的机器，成为书呆子。许多人变近视眼，许多人亚健康，患了抑郁症。中国青年现在处在这样的危机之中。谁如对此麻木不仁，就罪不能赦了！

建立了新制度，高考这条“独木桥”没有了，他们的义务教育可以比较宽松地完成，反而可以有课余时间学习自己有兴趣的知识，使自己更加丰富。接受高等教育和就业都有了保障，中国的青年人可以健康成长了。

2、解放了父母们。现在为了子女学习，父母都承受着金钱和精神两方面的压力。学费高父母收入有限，不是根本付不起，就是挤掉其他生存必需的消费，保证孩子受教育。经济困难已使父母愁，更大量的是孩子学习中困难重重，父母必须关心帮助，父母同子女同样受煎熬。

建立了新制度，教育经费父母不负担了，解决了大问题；孩子学习、就业的困难解决了，父母也解放了。其实解放的还应包括学校和老师，甚至党和政府。

3、解放了中国经济。现在，教育是“新三座大山”中最沉重、最令人揪心的一座。建立了新制度，把这座山搬掉了。父母、家庭支出中弃掉了这个大包袱，就可以把钱用到别的消费上了，家庭生活可以改善了；中国经济GDP“三驾马车”终端消费这“一驾”钱多些了，国家要拉动内需，比较拉得动了，国民收入中，消费的比例可以上升了；可以少依靠财政大量投资搞短期难于收回，没有效益的基本建设投资了，控制通货膨胀有望、物价可以比较稳定，人民负担可以减轻，更有利于改善生活了；中国国内这个大市场真大了起来，产能过剩的压力也减轻了，就可以不要太依赖出口了，也就可以少受外国资本的控制了，他们要压低我们的商品价值，我们可以不接受了，中国商品、劳动力的定价权可以收回到我们自己手中了，工人工资也可以根据中国的活劳动的成本比较科学地有计划确定了，工人阶级的生活更幸福了，更有购买力了；美国人那种拿中国工人的血汗产品去放贷销费我们也可以不依赖他们了，我们的外汇储备也不要被迫增长，被迫把中国劳动者的血汗钱买他们的国债，听任他们让美元贬值，我们睁着眼受损的事也可少干、不干了。中国经济命脉也就不再被绑在美国垄断资本这条正在沉落的破船上，不再冒同它同归于尽的危险了，真正可以独立自主了，科学社会主义的优越性可以更好地发挥了。

4、中国的教育，以马克思主义基本原理，马列主义、毛泽东思想为指导思想，以人类已经达到最先进的文化、科学、技术和生产力为内容。这样，中国的青年，一代一代都不同专业、不同程度地达到高等教育水平，若干年后，也就是全中国人民，整个中华民族，人人都有最科学的世界观、人生观，有最先进文明素质，中国就成为世界上最先进的科学社会主义国家，不仅大大超过发达资本主义国家，从根本上同它们区别开来，不受它们没落危机的影响，并且可以多快好省地推进中国的社会主义建设，就可一个阶段、一个阶级地向高级发展，向共产主义前进。有五千年文明的中华民族，就有了史无前例的光辉前途。

有13亿人的中国有了光辉前途，必将给全人类以重大的影响，人类也就有了光辉的希望。国际共产主义运动、国际无产阶级革命也就有了光辉前途。

中国共产党人应当清醒地意识到，我们肩上的担子有多重，我们对伟大的中国，我们对全人类，负的历史担子有多重？两条道路放在我们面前，必须及时作出正确的选择。再不应当被资产阶级的反动思想迷糊下去，应当剑及履及，痛下决心，回到马列主义、毛泽东思想的科学社会主义革命路线上来。教育是一个国家发展带有枢纽性的契机，抓住教育这个杠杆，就可把整个国家推动到正确方向上来，让我们努力！


二○一一年七月一日


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